IPAZĪŠANĀS Iepazīšanos ar vārdšķirām noslēdz izsauksmes vārds. Sākumā Roberts iepazinās ar to, cik daudzveidīgi ir izsauksmes vārdi. Tad izpētīja kādu pieskaņu teiktajam piešķir izsauksmes vārdi. Nedaudz apspriedām arī komatu un izsaukuma zīmes lietošanu. Noslēdzošās teikumu veidošanas aploskes ir īpaši krāsainas. Beidzot var izveidot visu vārdšķiru rindu!

IEPAZĪŠANĀS Montesori skolās Latvijā partikulu parasti apzīmē ar brūnu kvadrātu. Es tomēr izlēmu izmantot sudraba sirsniņu, jo partikula ir vārds, kas piešķir vārdam vai teikumam emocionālu nokrāsu. Sudraba krāsu izvēlējos, lai parādītu, ka partikula ir tuva izsauksmes vārdam, kam Montesori gramatikas materiālā ir atvēlēta zelta krāsa. Sākumā Roberts iepazinās ar

Pirmajā un otrajā klasē, kad ir apgūti visi rakstītie burti, lielākais uzsvars ir uz: 1. burtu savienojumiem; 2. reti lietojamo burtu rakstības atkārtošanu (f, h, liela daļa lielo burtu); 3. rakstīšanas ātruma un ilguma palielināšanu, nezaudējot rokraksta kvalitāti. Burtu savienojumi Jau pirmsskolas periodā, vērojot kā veidojas Roberta rokraksts, pamanīju, ka

Iepauzējot vārdšķiru apguvi un pagaidām neapskatot izsauksmes vārdu un partikulu, uzspēlējam vārdšķiru Bingo. Katrs izveidojām savu spēles karti, iezīmējot tajā pa trīs simboliem no katras vārdšķiras un vēl vienu pēc savas izvēles. Es sagatavoju pa četrām vārdu kartiņām katrai vārdšķirai. Uz maiņām velkam kartiņas, izlasam vārdu, nosakām tā vārdšķiru un

IEPAZĪŠANĀS Lai iepazītu vietniekvārdus vienu pēc otras izpētam gramatikas kastītes: - personu vietniekvārdi; - piederības vietniekvārdi; - atgriezeniskais vietniekvārds; - norādāmie vietniekvārdi. Izlēmu, ka pagaidām ar to arī pietiks. ZINĀŠANU NOSTIPRINĀŠANA Es izveidoju teikumus, bet Roberts tos pārraksta, lietvārdus aizstājot ar personu un piederības vietniekvārdiem.

IEPAZĪŠANĀS Pirmā gramatikas kastīte parāda apstākļa vārdu veidus: Izlasam apstākļa vārda definīciju, kurā teikts, ka tie paskaidro darbības, īpašības un citus apstākļa vārdus un to vizualizējam: Nākamās trīs gramatikas kastītes parāda, kā apstākļa vārdi paskaidro katru no trim vārdšķirām. Darba gaitā radās ideja par izpētes rezultātu atspoguļošanu - apstākļa vārdi

IEPAZĪŠANĀS Kastīte, kas parāda saikļa lomu teikumos, kuros ir vienlīdzīgi teikuma locekļi. Otreiz pirmo daļu neveidotu kā atsevišķus teikumus. To, kā no diviem teikumiem veidojas viens, atstātu demonstrācijai par sakārtotiem un pakārtotiem teikumiem. Man šķiet, ka pirmo daļu labāk veidot kā vienu teikumu, kuru tad ar saikļa palīdzību padara labskanīgāku,

IEPAZĪŠANĀS Prievārdiem izveidoju gramatikas kastīti, kas parāda, kā prievārds ietekmē teikuma nozīmi un kā saskaņojami prievārdi un lietvārda locījumi (tur, kur tas nepieciešams, kartiņai katrā pusē ir lietvārds citā locījumā). Katru darbību Roberts pats izspēlē. Prievārdu un lietvārda locījumu saskaņošana. Izmantoju materiālu, ko izveidoju lietvārdu locīšanas iepazīšanai. Otrā pusē lapiņām

IEPAZĪŠANĀS Pamēģinājām izspēlē, kā būtu, ja valodā būtu tikai lietvārdi. Nonācām pie secinājuma, ka bez darbības vārdiem būtu ļoti grūti. Pārrunājām, ka darbības vārds ir kustīgs kā bumba - tas "kustina" lietvārdus. Pirmā gramatikas kaste ļāva novērot, kā saskan darbības vārdi un lietvārdi. Otrā un trešā gramatikas kaste deva iespēju

IEPAZĪŠANĀS Atšķirība starp pamata un kārtas skaitļa vārdu. To nodemonstrēju arī ar flomasteriem, parādot, kas ir "trīs flomasteri", kas ir "trešais flomasters". Skaitļa vārdu piederība grupai atzīmēta kartiņas aizmugurē un Roberts pats var pārbaudīt, vai tās sašķirotas pareizi. To, kuri skaitļa vārdi lokās, bet kuri nelokās, izspēlējām ar teikumu par

IEPAZĪŠANĀS Sākot darboties ar īpašības vārdiem izspēlēju teatrālu uzvedumu - noliku priekšā zīmuļu trauku un melno lietvārda piramīdu, pastiepu roku un teicu: "Zīmuli". Roberts iedeva vienu zīmuli. Es papurināju galvu, atkal izstiepu roku un teicu: "Zīmuli". Tad atkal noraidīju Roberta piedāvāto zīmuli. Tad es lietvārdam blakus noliku īpašības vārda zilo

IEPAZĪŠANĀS Lai iepazītos ar lietvārda dažādajām "īpašībām", izveidoju gramatikas kastītes, par pamatu ņemot "Montessori grammar box" materiālus, kas pieejami angļu valodā. lietvārda kastīte ļauj apjaust, ka lietvārdi nav tikai taustāmi priekšmeti.2. lietvārda kastīte parāda atšķirību starp sugas vārdiem un īpašvārdiem, kā arī parāda, kādām lietvārdu grupām tiek veidoti īpašvārdi

Lai atkārtotu visu, kas apgūts par vārda sastāvu, sinonīmiem, antonīmiem un homonīmiem, izveidoju kartiņas ar jautājumiem. Velkam kartiņas abi pēc kārtas  un domājam atbildes.

IEPAZĪŠANĀS Lai labāk "izjustu" to, kas ir antonīmi un sinonīmi izveidoju lekciju. Pirms lekcijas sagatavoju garu un īsu auklu, tukšu un pilnu glāzi, biezu un plānu grāmatu. Uzrakstīju "pilna glāze", lūdzu Robertam izlasīt un nolikt pie atbilstošā priekšmeta. To pašu atkārtoju ar visiem priekšmetiem.Jautāju, ar ko atšķiras vārdi lapiņu

IEPAZĪŠANĀS Atkārtojot jau apgūto par teikumu kā pabeigtu domu, piedāvāju Robertam pieredzi, ko sniedz no Montesori pedagoģijas aizgūta lekcija. Lekcijai sagatavoju sloksnītes rakstīšanai, melnu un sarkanu rakstāmo, dziju un sarkanu pērlīti. Uzrakstu "visiem putniem" un lūdzu Robertam izlasīt. Roberts saka, ka vajadzētu vēl pievienot "ir spārni". Pārrunājam to, ka teikums

IEPAZĪŠANĀS Veidojam radniecīgu vārdu koku. Sagatavoju četras vārdu saknes dom-, skait-, skat-, darb-. Roberts izvēlējās dom-, bet es - skait-.Katrs uzzīmējām savu koka stumbru ar zariem un saknēm.Veidojam vārdus katrs ar savu sakni un rakstam uz lapām. Tad lapas pielīmējam kokam.Vairākas reizes stāstu, ka veidojam radniecīgu vārdu

IEPAZIŠANĀS Šai prezentācijai sagatavoju lietas, no kuru vārdiem ir veidoti salikteņi. Kas tas ir? - Sviests Uzrakstu vārdu "sviests". Bet kas tas ir? - Maize Uzrakstu vārdu "maize". Un kas šis? - Sviestmaize Uzrakstu vārdu "sviestmaize".Kā ir veidots vārds "sviestmaize"? - No vārdiem sviests un maize! Vai izmantots viss

IEPAZĪŠANĀS Šai prezentācijai sagatavoju lapiņas ar vārdiem, kas atvasināti no lec un raksts, izmantojot priedēkļus. Mērķis ir prādīt, kā mainās vārda nozīme, pievienojot tam dažādus priedēkļus. Lūdzu izlasīt katru darbības vārdu - lec un tā atvasinājumus, un izpildīt rakstīto darbību.Aicināju izpētīt, kas šiem vārdiem kopīgs un kas - atšķirīgs.

IEPAZĪŠANĀS Prezentācijai sagatavoju dažādus priekšmetus un attēlus, kas reprezentē pirmatnīgus un ar piedēkli/izskaņu atvasinātus vārdus. Kā tu nosauktu šo (rādu uz lielo lapu)? Pierakstu nosaukto vārdu "lapa" un novietoju zem lielās lapas.Kā tu nosauktu šo (rādu uz mazo lapiņu)? Uzklausu vārdu "lapiņa", bet vēl nerakstu.Vai no vārda

IEPAZĪŠANĀS Iedvesmojoties no Montesori pedagoģijas, izvedoju lekciju par vārda sakni un galotni. Mērķis ir palīdzēt bērnam piedzīvot, kāda nozīme vārdā ir galotnei un vizuāli ieraudzīt vārda sakni un galotni. Šai prezentācijai sagatavoju: - divas kastes - vienu brūnu, otru baltu; - lapiņas ar teikumiem, kuros vārds "kaste" rakstīts tikai nominatīvā;

IEPAZĪŠANĀS Pastāstīju, cik svarīgi ir lasīt tā, lai saprastu, kas ir uzrakstīts. Pārrunājām un pasmējāmies par to, kā gāja Vinnijam Pūkam ar draugiem stāstā par Driznaku, kur Pūce nepareizi bija izlasījusi "drīz nāks". ZINĀŠANU NOSTIPRINĀŠANA Katru darba dienu lasa grāmatas par pūķīti Kokosriekstu un man atstāsta, kādi piedzīvojumi šodien viņu

IEPAZĪŠANĀS Izmērījām, cik vārdus Roberts minūtē lasa. Izmērījām, cik vrdus lasu es, ja lasu ļoti ātri, un cik, ja lasu lēni, izteiksmīgi, teatrāli. Pārrunānām, cik ātri var lasīt izteiksmīgi un klausītājam patīkami. Nodemonstrēju, kā izklausās, kad lasa bez pauzēm teikuma beigās, bez jautājuma un izsaukuma zīmēm. Pasmējāmies. Pārrunājām, cik patīkami

IEPAZĪŠANĀS Pēc iepazīšanās ar Montesori trešo lielo stāstu par cilvēku rašanos izspēlējām diskusiju par runas veidošanās vēsturi: Vai tu vari iedomāties, kā bija dzīvot senajiem cilvēkiem, kad vēl nebija izveidojusies runa? Vai tu vari iedomāties, kā senie cilvēki sazinājās? Kā tu bez vārdiem varētu man pateikt, ka esi atradis kaut