Redu

IEPAZĪŠANĀS Pamēģinājām izspēlē, kā būtu, ja valodā būtu tikai lietvārdi. Nonācām pie secinājuma, ka bez darbības vārdiem būtu ļoti grūti. Pārrunājām, ka darbības vārds ir kustīgs kā bumba - tas "kustina" lietvārdus. Pirmā gramatikas kaste ļāva novērot, kā saskan darbības vārdi un lietvārdi. Otrā un trešā gramatikas kaste deva iespēju

IEPAZĪŠANĀS Atšķirība starp pamata un kārtas skaitļa vārdu. To nodemonstrēju arī ar flomasteriem, parādot, kas ir "trīs flomasteri", kas ir "trešais flomasters". Skaitļa vārdu piederība grupai atzīmēta kartiņas aizmugurē un Roberts pats var pārbaudīt, vai tās sašķirotas pareizi. To, kuri skaitļa vārdi lokās, bet kuri nelokās, izspēlējām ar teikumu par

IEPAZĪŠANĀS Sākot darboties ar īpašības vārdiem izspēlēju teatrālu uzvedumu - noliku priekšā zīmuļu trauku un melno lietvārda piramīdu, pastiepu roku un teicu: "Zīmuli". Roberts iedeva vienu zīmuli. Es papurināju galvu, atkal izstiepu roku un teicu: "Zīmuli". Tad atkal noraidīju Roberta piedāvāto zīmuli. Tad es lietvārdam blakus noliku īpašības vārda zilo

IEPAZĪŠANĀS Lai iepazītos ar lietvārda dažādajām "īpašībām", izveidoju gramatikas kastītes, par pamatu ņemot "Montessori grammar box" materiālus, kas pieejami angļu valodā. lietvārda kastīte ļauj apjaust, ka lietvārdi nav tikai taustāmi priekšmeti.2. lietvārda kastīte parāda atšķirību starp sugas vārdiem un īpašvārdiem, kā arī parāda, kādām lietvārdu grupām tiek veidoti īpašvārdi

Lai atkārtotu visu, kas apgūts par vārda sastāvu, sinonīmiem, antonīmiem un homonīmiem, izveidoju kartiņas ar jautājumiem. Velkam kartiņas abi pēc kārtas  un domājam atbildes.

IEPAZĪŠANĀS Lai labāk "izjustu" to, kas ir antonīmi un sinonīmi izveidoju lekciju. Pirms lekcijas sagatavoju garu un īsu auklu, tukšu un pilnu glāzi, biezu un plānu grāmatu. Uzrakstīju "pilna glāze", lūdzu Robertam izlasīt un nolikt pie atbilstošā priekšmeta. To pašu atkārtoju ar visiem priekšmetiem.Jautāju, ar ko atšķiras vārdi lapiņu

IEPAZĪŠANĀS Atkārtojot jau apgūto par teikumu kā pabeigtu domu, piedāvāju Robertam pieredzi, ko sniedz no Montesori pedagoģijas aizgūta lekcija. Lekcijai sagatavoju sloksnītes rakstīšanai, melnu un sarkanu rakstāmo, dziju un sarkanu pērlīti. Uzrakstu "visiem putniem" un lūdzu Robertam izlasīt. Roberts saka, ka vajadzētu vēl pievienot "ir spārni". Pārrunājam to, ka teikums

IEPAZĪŠANĀS Veidojam radniecīgu vārdu koku. Sagatavoju četras vārdu saknes dom-, skait-, skat-, darb-. Roberts izvēlējās dom-, bet es - skait-.Katrs uzzīmējām savu koka stumbru ar zariem un saknēm.Veidojam vārdus katrs ar savu sakni un rakstam uz lapām. Tad lapas pielīmējam kokam.Vairākas reizes stāstu, ka veidojam radniecīgu vārdu

IEPAZIŠANĀS Šai prezentācijai sagatavoju lietas, no kuru vārdiem ir veidoti salikteņi. Kas tas ir? - Sviests Uzrakstu vārdu "sviests". Bet kas tas ir? - Maize Uzrakstu vārdu "maize". Un kas šis? - Sviestmaize Uzrakstu vārdu "sviestmaize".Kā ir veidots vārds "sviestmaize"? - No vārdiem sviests un maize! Vai izmantots viss

IEPAZĪŠANĀS Šai prezentācijai sagatavoju lapiņas ar vārdiem, kas atvasināti no lec un raksts, izmantojot priedēkļus. Mērķis ir prādīt, kā mainās vārda nozīme, pievienojot tam dažādus priedēkļus. Lūdzu izlasīt katru darbības vārdu - lec un tā atvasinājumus, un izpildīt rakstīto darbību.Aicināju izpētīt, kas šiem vārdiem kopīgs un kas - atšķirīgs.

IEPAZĪŠANĀS Prezentācijai sagatavoju dažādus priekšmetus un attēlus, kas reprezentē pirmatnīgus un ar piedēkli/izskaņu atvasinātus vārdus. Kā tu nosauktu šo (rādu uz lielo lapu)? Pierakstu nosaukto vārdu "lapa" un novietoju zem lielās lapas.Kā tu nosauktu šo (rādu uz mazo lapiņu)? Uzklausu vārdu "lapiņa", bet vēl nerakstu.Vai no vārda

IEPAZĪŠANĀS Iedvesmojoties no Montesori pedagoģijas, izvedoju lekciju par vārda sakni un galotni. Mērķis ir palīdzēt bērnam piedzīvot, kāda nozīme vārdā ir galotnei un vizuāli ieraudzīt vārda sakni un galotni. Šai prezentācijai sagatavoju: - divas kastes - vienu brūnu, otru baltu; - lapiņas ar teikumiem, kuros vārds "kaste" rakstīts tikai nominatīvā;